第二章 解将此地唤阳山3

    其实潘岳轩说那些话的时候，语调虽然铿锵，但是声音很柔和。如果说对于语言他自己是真爱的，那么他的声音却是得自于上天的垂爱了。他教过的学生中，有人对于他的声音有一种近乎狂热的喜欢，据说有些听过他的课的孩子，根本不能够再接受别的老师的课。再加上他喜欢书法，板书行云流水一般。所以从一个学生的角度，无论从哪个方面看，他都算是一位近乎完美的老师。

    何况他的神情面色之间，还有一种可以唤作儒雅的东西，隐隐的，淡淡的，若有若无。同时又不知道为何，他周身又有一种说不出的威严，因此，他似乎暗合了古代师者在学生心中的那种地位，即，既敬，又畏。学生对他，则大多是亲而不狎，近而不亵的。保持者远远的敬慕和爱戴，课下甚至会为维护他打嘴仗，但是见了他却又不敢有什么多余的话。可是却不免课下拼命努力，生恨自己怎么之前不多看得课外书文学名著之类的，免得在潘老师的课上显得白痴。

    有其利必有其弊吧！有这样的一个同事，很多与他同科的老师压力就很大。可是潘岳轩为人温和，待人宽宏，业务精干。既然为人无可挑剔，业务又堪称楷模，其余的同事呢？无疑远则不逊，近而不敢怨，免得显得小肚鸡肠胸怀狭隘。

    可是潘岳轩虽然与大家相处融洽，但是又常常显得和寥落疏离。只要他不在与人谈笑的场合，一静下来，那种神气就会悄然而至。萧索往往会在目光中丝丝缕缕地隐现着，所谓“气质忧郁”吧！

    而对于这些，前者孩子还没有听说，因为她才在这里有两个月的时间，又不喜欢有意地与上届的学生交往混个理想的“脸熟”，方便学习或者有人照顾，在同学间也多些谈资，显得精通世故。所以潘岳轩的为人以及业务上的出众，她没有听说。之前既没有听说，那么之后，却因为那种潜隐却执拗的反感，即使听了，也不信了。而对于潘岳轩的形象气质，也因为他的那些她认为伤人的话，而不想好好的看。

    学生跟老师就是上课而已，既不以貌取人，所以也根本没有必要看。

    可是她忽然就有些抗拒语文课了。似乎有什么东西在喉咙里堵着，令她呼吸艰涩。既已经不能够完全投入，就如游泳的时候不懂如何感受水的轻柔美好，似乎再美的文字与氛围境界，也只不过，是空。

    那时候大家对于学习的喜欢，往往受到环境的影响。那么这硬件环境如果是学校的校舍cao场试验仪器图书收藏之类，这软件，毫无疑问就是老师了。可是潘岳轩无疑是个好老师，但是他不知道自己那些由于焦心而脱口而出的话，刺中了一个学生的痛处。

    创痛的心窝是容易刺中的。这话很对。无论是恋人还是师生，或者我们周围的任何人。

    文字和言语，在这些时候，确乎重于刀剑的。

    而潘岳轩很无辜。

    由于对于事业的忠诚和对于这些坐在他面前的孩子的由衷的关爱，他为他们着急。他不愿意看着这些正在成长着的充满活力的生命，脱离应有的轨道和方向——就像希望看到江河，为了奔流，驯服于岸。

    他喜欢看到这些孩子们活力四射但是目的鲜明，他喜欢自己在课上，与他们开诚布公推心置腹地交流。他认为既然一个人生活的大部分时间在从事事业或者职业，这些占据着他生命的大部分时间和精力，那么，对于他而言，这就是生活。

    如果一个人把职业和生活联系到一起，如果他将职业看成生命中重要的一部分，那么，他对于这些的专注，顺理成章。潘岳轩在上课的过程里是快乐的，他快乐因为他可以在自己喜欢的境界里游弋，他可以跟那些纯真的孩子们交流，他可以从他们仰起的面庞上看到希望，也可以从他们的目光里，寻找到一种信任，这种信任令他欣慰，也令他怿畅。

    于是，当这个身高176厘米，面貌清瘦的年轻人站在讲台上的时候，他所得到的学生的爱戴，无疑，也是他对于自己的学生和事业忠诚的一种报偿。